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Si propone come argomento di discussione il concetto di didattica breve. In via di ipotesi, si può considerare una procedura per la formazione clinica?

La Ricerca Metodologico-Disciplinare (RMD)

tratte da La didattica Breve di Filippo Ciampolini, ed. il Mulino, 1993

Premessa

È così denominato un progetto volto a produrre e diffondere unità didattiche disciplinari nella Scuola Secondaria Superiore secondo una metodologia che tende ad individuare gli aspetti essenziali di una disciplina (o di sue parti) per realizzare percorsi di apprendimento in tempi ridotti rispetto alla didattica tradizionale.

Il progetto possiede un carattere nazionale ed ha suscitato un particolare interesse in rapporto all'abolizione degli esami di riparazione e all'avvio dei corsi di recupero.

L'inserimento di materiali strutturati in rete può consentire la circolazione e la fruizione di informazioni sulle produzioni realizzate o in corso di realizzazione in tutta Italia.

La RMD è l'attività principale della DB, quella a cui è affidato il forte guadagno di tempo nell'insegnamento e nello studio, quella che richiede al docente un notevole impegno e soprattutto, ancor più notevole, un cambiamento di mentalità molto significativo rispetto alla tradizione. La RMD ha pertanto il compito specifico di guadagnare in termini di tempo senza nulla perdere in termini di rigore.

Trattandosi di ricerca la RMD non è inquadrabile in rigidi schemi. Tuttavia possiamo indicare dei punti nodali attraverso i quali si sviluppa la RMD:

• a) parte dai contenuti (o, se preferiamo, dalla materia smontata in tutti i suoi contentuti), che analizza minutamente sotto il profilo logico;
• b) dai contenuti si fa suggerire i metodi con i quali contrarre la materia. Ove possibile, trasforma i metodi in strumenti metodologici disciplinari;
• c) dai metodi ritorna ai contenuti, ossia rimonta la materia dando ad essa la veste breve.

Sulla base delle esperienze fin qui realizzate possiamo distinguere fondamentalmente quattro tipi di contrazioni temporali, non escludentesi a vicenda e talvolta contemporaneamente presenti nel medesimo corso:

• 1) contrazioni interne: interessano soltanto una disciplina;
• 2) contrazioni trasversali: agendo con tecniche interdisciplinari rendono concettualmente identici argomenti appartenenti a filoni disciplinari diversi;
• 3) contrazioni longitudinali: riducendo le discontinuità metodologiche presenti fra materie consecutive (l'una propedeutica all'altra), le raccordano dolcemente fino a farle apparire naturale prosecuzione una dell'altra;
• 4) contrazioni uniformi: sono legate al tipo di coordinamento adottato fra i vari corsi dell'intera area, agiscono di fatto